Выступления на "Занковских чтениях"

Развитие информационных умений учащихся начальной школы.
 

 
Инновационные процессы в российском образовании сегодня происходят в русле глобальных образовательных тенденций, к числу которых относится ориентация образовательной деятельности на активное освоение человеком способов добывания новой информации и постоянное стимулирование познавательных запросов и потребностей личности. Для выполнения этой актуальной задачисовременного образования необходимо создание условий и формирование потребностей ученика  в использовании разнообразных информационных источников.
Практика показывает, что 90% времени на уроке основными источниками информации для младших школьников служат голос учителя и учебная книга. Как правило «за бортом» оказывается огромное море печатных изданий- детская литература, газеты и журналы, современные детские энциклопедии, словари. Часто остаются невостребованными в учебном процессе полезные радио- и телевизионные программы. Не всегда используются компакт- диски образовательного характера. Не полностью используется сеть Интернета для сбора информации по актуальным вопросам, связанным с образовательными потребностями младших школьников.
При проведении анкетирования в 1 классе, где обучается 30 учащихся на вопрос: Интересно ли тебе узнавать что-то новое?
Да- ответили 26 ребят;
Нет 1 ребят
Иногда  3 уч-ся.
 
На следующий вопрос: где бы ты попытался найти ответ на интересующий тебя вопрос?
Ответили:- Спросили бы у родителей -    9      человек.
                    -Поискали бы ответ в книгах- 8    человек.
                    - посетили бы библиотеку- 7
                    - использовали возможность Интернет- 7
         1 источник информации- 26 человек
         3 источника информации выбрали- 2 учащихся
 
Таким образом, вопрос о развитии информационных умений и потребностей у учащихся начальной школы является актуальным для меня и моих учащихся.
В изученной мною литературе я нашла ответы на следующие вопросы:
Как привить вкус у учащихся начальной школы поиску информации яркой, полезной, достойной внимания с точки зрения культурного человека?
В.В. Дубинина в своей работе в пособии «Информатика для малышей» [1]утверждает что вкус школьников к работе с разными информационными источниками прививается постепенно в результате их постоянного и комплексного использования:
А) в процессе наблюдения;
Б) в процессе проведения экспериментов, опытов;
В) в процессе познавательного общения;
Г) в процессе чтения;
Д) в процессе использования медиаресурсов.
 
Т.Е. Соколова в книге «Комплексное использование разных источников информации на уроках в начальной школе»[2] определила основные умения, которыми должен овладеть ученик для приема и использования информации:
  1. На этапе принятия учебной задачи- умение осознать, вычленить, сформулировать информационный запрос, умение выбрать источник информации и оценить адекватность источника информации сформулированному запросу. В системе развивающего обучения Л.В. Занкова это информационно- ориентированный блок- вхождение ученика в конкретную учебную деятельность, её анализ и определение в умственном плане предстоящих учебных действий.
  2. На этапе поиска информации-  умение эффективно работать с любым доступным источником: последовательно и правильно вести наблюдение, получать искомую информацию в познавательном общении со взрослыми и сверстниками, работать с текстовой информацией.
  3. На этапе обработки информации- умение отделять главное от второстепенного, структурировать и изменять объем информации в соответствии с учебной задачей. . В системе развивающего обучения Л.В. Занкова это операционно- исполнительский блок- осуществление продуманных и запланированных действий, в ходе которых нельзя терять условий задачи, довести решение задачи до завершения.
  4. На этапе хранения информации- осознанное и эффективное использование особенностей своей памяти при выборе способа кодирования информации, предназначенной для кратковременного или длительного хранения. . В системе развивающего обучения Л.В. Занкова это Контрольно- коррекционный- проверка правильности осуществления действий и исправление допущенных ошибок.
 
Для развития информационных умений учащихся начальных классов необходимо соблюдение следующих условий:
  1. Мотивация информационно- поисковой деятельности обучающегося.
 
Побудительным мотивом к поиску информации в разных источниках был и остается познавательный интерес, который возникает у ребенка в процессе учебной деятельности.
Наиболее эффективным методическим приемом, побуждающим интерес к самостоятельной познавательной деятельности, является организованная учителем проблемная ситуация. В системе развивающего обучения Л.В. Занкова это создание коллизий ( когда учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ разрешения противоречий). Непременным условием успешности проблемного обучения по мнению многих авторов является активность учащихся А также связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.
В 1 классе для формирования  познавательного интереса учащихся использую прием создания коллизий на уроках обучения грамоте, окружающем мире.
Например,  ребят очень заинтересовал вопрос: Почему  у меня  такое имя?, Кто были мои прабабушки и прадедушки? Сколько времени мы можем не дышать? Что такое воздух?  Какими были древние животные?
Важную роль в организации познавательной деятельности я отвожу организованной в 1 классе игре .
Интеллектуальная игра « Путешествие по Планете Знаний»
  
Цель игры:
  1. Развитие интеллектуальных способностей учащихся.
  2. Развитие познавательных способностей учащихся
  3. Развитие творческих способностей учащихся.
  4. Формирование умения работать в группе
  5. Формирование правильной самооценки.
 
Возраст участников: учащиеся 1 класса.                                                    
 
Ход игры:
Ребятам предлагается совершить путешествие по Планете знаний.
На стенде вывешивается карта Планеты Знаний.
                          
 Все учащиеся класса делятся на команды. Выбирают капитана. Дают название своей команде.
 
 
        Капитан команды получает маршрутные листы, на которых даются задания.
         Каждый участник игры может выполнять задания самостоятельно, использовать различные источники информации.
         На выполнение задания дается определенное время.
         На каждом этапе игры проходит обсуждение выполненных работ, подводится итог.
В конце игры определяются победители, которые награждаются подарками.
 
Следующим условием, необходимым для развития информационных умений является
Добровольность работы школьников с дополнительными источниками информации.
Любое принуждение в организации информационного поиска способно принести процессу формирования познавательных вкусов и интересов младшего школьника больше вреда, чем пользы.
Одним из способов поощрения информационного поиска является добровольность в использовании разных источников информации для поиска ответов. Он заключается в свободе их выбора и в проявлении собственной инициативы по определению видов используемых информационных ресурсов. Роль учителя в расширении круга используемых детьми источников информации должна быть внешне мало заметна: поддержка, поощрение детской познавательной инициативы, минимальная (ненавязчивая) помощь идеями и рекомендациями.
Фактически самая трудная помощь на этапе поисково- информационных умений учащихся заключается в обеспечении доступности информационных ресурсов для всех детей.
Именно доступность информационных ресурсов и является следующим условием развития информационных умений.
Доступность информационных ресурсов
Для формирования и совершенствования информационных умений младших школьников необходимо стремиться к расширению спектра используемых детьми информационных источников.
Схема взаимодействия с информационными источниками следующая:
Ученик -  Субъекты познавательной деятельности: одноклассники, учитель, родственники, знакомые, друзья, люди разных профессий;
 
                    - Объекты для наблюдений, опытов, экспериментов: природа, люди, рукотворные предметы;
 
                    - Литературные источники: учебники, словари, энциклопедии, научно- популярная и художественная литература;
 
                    -Медиаресурсы: телевидение, радио, журналы, кино, аудиозаписи, видеозаписи, компакт-диски, сеть Интернет.
 
Источник информации Кол-во учащихся , владеющих источником % учащихся
1. Популярная и художественная литература 13 43%
2. Справочники, энциклопедии 22 73%
3. Словари 12 40%
4. Детские журналы 13 43%
5. Сеть Интернет 16 53%
6. Видеофильмы 16 53%
 
 
Поэтапность в развитии качества взаимодействия школьников и информационной средой.
 
Качество взаимодействия школьника с информационной средой зависит от:
  1. Степени сформированности его информационных вкусов и предпочтений;
  2. Уровня его умелости, т.е. наличие у него соответствующих умений и навыков.
Качественный рост в использовании школьниками определенного вида информации проявляется в :
- увеличивающейся частоте выбора детьми источников для информационно- поисковой деятельности;
- в увеличении количества учащихся, добровольно и охотно использующих данные информационные источники;
- в количественном и качественном росте найденной и логически обработанной информации ( т отдельных сообщений, до оформления альбомов, газет, книг).
 
 Диагностика формирования информационных умений учащихся 1 класса.
 
Вопрос Вид источника информации Количество учащихся:
Почему  у меня  такое имя?, Родственники. 26
Книги об именах 7
Интернет 3
Какими были древние животные?
 
Родственники. 9
Справочники 14
Учебники 18
Интернет 7
Найди в рассказе названия морского транспорта. Выпиши, выбери самый надежный.
 
Родственники. 11
Справочники 6
Учебники -
Интернет 11
 
Систему учета положительной динамики в развитии информационной деятельности школьников может быть построена учителем на основании следующих таблиц Соколовой Т.Е. в сборнике «Информационная культура младшего школьника как педагогическая проблема»[3].
 
 Литература
  1. В.В. Дубинина «Информатика для малышей»: Методическое пособие- Казань, 1993г
  2.  Т.Е. Соколова в книге «Комплексное использование разных источников информации на уроках в начальной школе»[1] Самара «Учебная книга» 2007г
  3. Соколовой Т.Е. «Информационная культура младшего школьника как педагогическая проблема»- Самара, «Учебная литература», 2007г 
  4. Чутко Н.Я. Проблема обучения и развития и учебная деятельность младших школьников. Самара «Учебная литература» 2003г
  5. В.В. Дубинина «Информатика для малышей»: Методическое пособие- Казань, 1993г
  6. Т.Е. Соколова в книге «Комплексное использование разных источников информации на уроках в начальной школе»[2] Самара «Учебная книга» 2007г
  7. [3] Соколовой Т.Е. «Информационная культура младшего школьника как педагогическая проблема»- Самара, «Учебная литература», 2007г