Система оценки достижения планируемых результатов

Раздел 7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
 
Оптимальным способом организации системы оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования является портфолио  достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок:
-внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к ОУ службами)
-внутреннюю оценку (или оценку, осуществляемую самим ОУ - обучающимися, педагогами, администрацией).
Внешняя оценка задаёт общее понимание того, что подлежит оценке: как, в каких форматах, с помощью каких заданий наиболее целесообразно вести оценку, какие ответы следует (или допустимо) считать верными и т.д. В качестве внешней оценки достижений учащихся выступают результаты их участия:
- в конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Кенгуру - выпускникам»,  в интеллектуальном чемпионате «Страт», в муниципальных и региональных конкурсах;
- в предметных олимпиадах муниципального уровня;
- в региональном мониторинге качества знаний.
 
 Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной основе, что и внешняя, - на основе планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
 
Портфолио  достижений отнесён к разряду аутентичных, индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).
Портфолио  достижений - это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач:
  • создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
  •  максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
  • развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;
  •  формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
  •  формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
  •  формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию,
  • формирование высокой учебной мотивации обучающихся;
  • поощрение их активности и самостоятельности, расширение возможности обучения и самообучения;
  • развитие навыка рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;
  • формирование умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
 
В состав портфолио  достижений  включаются результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами (внешняя и внутренняя оценки).
В портфолио  достижений учащихся, осваивающих  основную образовательную программу начального общего образования, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования,  включаются  следующие материалы:
Предмет Содержание портфолио
Русский язык,
литературное чтение, иностранный язык
Диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и др.
Математика Математические диктанты, контрольные работы, тесты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, выступления, сообщения на математические темы, материалы самоанализа и рефлексии и др.
Окружающий мир Дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и др.
Технология Фото- и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и др.
Физкультура Дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и др.
 
Кроме выше перечисленных материалов: 
  • систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов, другие  учителя-предметники, специалисты психолого-социальной службы ОУ, педагоги дополнительного образования и другие непосредственные участники образовательного процесса;
  • материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеурочной и досуговой деятельности. 
 
Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфолио достижений в целом ведётся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, устанавливаемых требованиями Стандарта.
Оценка как отдельных составляющих, так и портфолио достижений в целом ведётся на критериальной основе, поэтому портфолио достижений сопровождается специальными документами, в которых описаны состав портфолио достижений, критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника.
Структура портфолио  включает в себя следующие обязательные разделы:
  1. Мой портрет
  2. Мой мир
  3. Моя учеба
  4. Моя общественная работа
  5. Моё творчество
  6. Мои достижения
  7. Отзывы и пожелания
 
В первой части портфолио достижений  учащиеся составляют свой собственный портрет, выделяют отличительные черты своего характера,  перечисляют свои основные дела, самые любимые занятия.

В разделе «Мой мир» учащийся помещает любую информацию, которая интересна и важна для ребенка. Возможные заголовки листов:
  • "Мое имя" - информация о том, что означает имя.  Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.
  • "Моя семья" – ученик может рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.
  • "Мой город" - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы Важно,  чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).
  • "Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.
  • "Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.
  • "Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.
  • "Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится..., потому что...".
В разделе «Моя учёба» заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения, творческими работами.
В разделе «Моя общественная работа» перечень всех мероприятий, В которых ученик принимал непосредственное участие ( в организации или проведении). Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.
В разделе «Моё творчество»  ученик помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Обязательно помещается информация о мероприятии, где была представлена работа.
В разделе «Мои достижения» размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости.
В разделе «Отзывы и пожелания» помещены листы отзывов, а также бланк, где учителя могут высказать свои рекомендации и пожелания, например, по итогам учебного год. Так же  могут быть помещены различные материалы рекомендательного характера, памятки, материалы специалистов Психолого-социальной службы и др.
 
Критерии оценки отдельных составляющих портфолио достижений могут полностью соответствовать рекомендуемым или могут быть адаптированы учителем применительно к особенностям  контингента детей в классе.
Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, что позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом «зоны ближайшего развития». Поэтому в текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих портфолио достижений целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные обучающимся, с оценками типа:
  • «зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;
  •  «хорошо», «отлично» - оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио  достижений, делаются выводы о:
  • сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования;
  • сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
  • индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности - мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.
 
В качестве инструментария оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования используются:
 
  • листы наблюдений, отражающие динамику (начиная с 1 класса) следующих показателей:
 
Сформированность познавательных универсальных  действий: логические действия: приобретение знаний,
понимание,
применение,
анализ,
синтез,
оценка,
диалектичность мышления,
метазнание
наблюдения ведутся учителем  начальных классов в течение всего учебного процесса в ситуациях
повседневных, связанных с формированием ориентировочных и исполнительских действий;
инициативной творческой работы
Сформированность познавательных универсальных  действий: действия постановки и решения проблем.
способность принимать ответственность;
способность уважать других;
Коммуникативные действия:
 умение сотрудничать;
умение участвовать в выработке общего решения;
способность разрешать конфликты
способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе
 
наблюдения ведутся учителем начальных классов  в течение всего учебного процесса в ситуациях совместной (групповой и парной) работы учащихся
Коммуникативные действия:
 слушание (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию);
говорения (ясно выражаться, высказывать мнение, давать устный отчет в малой и большой группе);
чтения (способность читать для удовольствия, общения и получения информации);
письма (фиксировать наблюдения, делать выписки, излагать краткое содержание, готовить отчеты, вести дневник)
 
наблюдения ведутся учителем начальных классов в течение всего учебного процесса в ситуациях:
совместного обсуждения;
групповой и индивидуальной презентации;
«авторского собеседования»;
«ученик как инструктор»;
неформального общения в связи и по поводу прочитанного;
они дополняются само- взаимооценками учащихся навыков работы в группе
  • Сформированности и индивидуального прогресса в развитии навыков поисковой и проектной деятельности:
формулировать вопрос, ставить проблему;
вести наблюдение;
планировать работу,
планировать время;
собрать данные;
зафиксировать данные;
упорядочить и организовать данные;
интерпретировать данные;
представить результаты или подготовленный продукт
 
наблюдения ведутся учителем начальных классов  в течение всего учебного процесса в ситуациях
направляемого учителем мини-исследования
группового мини-исследования
самостоятельного мини-исследования
они дополняются самооценкой учащихся
 
  • результаты тестирования, отражающие, как правило, учебные достижения учащихся в освоении материала отдельных тем курса;
  • результаты оценок открытых и закрытых ответов учащихся, отражающих этапы формирования системы предметных знаний, важнейших технических навыков (чтения, письма, вычислений и т.д.);
  • результаты самоанализа учащихся, отражающие меру осознанности каждым ребенком особенностей развития его собственного процесса обучения.